De! Kunsthumaniora

schoolwerkplan

het taalbeleid van de! Kunsthumaniora

1. visie op taalbeleid.

TAALVAARDIGHEID ALS BASISVOORWAARDE VOOR EEN SUCCESVOL SCHOOLCURRICULUM

In het schooltaalbeleid van de! Kunsthumaniora tracht het hele schoolteam, met het oog op het verbeteren van de onderwijsresultaten en het verhogen van de doorstromingsmogelijkheden van de leerlingen, op een structurele en systematische manier de onderwijspraktijk aan te passen aan de taal - leerbehoeften van de leerlingen.

Het taalbeleid van de school richt zich tot:

1. alle leerlingen: in onze informatiemaatschappij worden steeds hogere eisen gesteld aan de taalvaardigheid
2. taalzwakke leerlingen: leerlingen die kampen met leerachterstand door allerlei oorzaken van externe oorsprong (leermoeilijkheden) of leerstoornissen zoals o.a. dyslexie
3. anderstalige leerlingen: een groeiend aantal anderstalige leerlingen verkiest, al dan niet na het volgen van onderwijs voor anderstaligen, een opleiding in het KSO
4. door het inclusief onderwijs krijgen we meer en meer leerlingen met bijzondere noden voor de algemene én didactische begeleiding

Daarom berust het schooltaalbeleid van de! Kunsthumaniora op 4 pijlers:

Ø een algemeen taalbeleid

Ø de begeleiding van taalzwakke leerlingen

Ø de begeleiding van anderstalige instromers

Ø de begeleiding van leerlingen met bijzondere noden (inclusief onderwijs; GON)

2. algemeen taalbeleid.

Het algemeen taalbeleid wordt gestuurd vanuit een “ kerngroep taalbeleid” (lkn. Nederlands), die de concrete uitvoering van de gekozen prioriteiten uit werkt en een “werkgroep taalbeleid” (vakverantwoordelijken), die instaat voor de daadwerkelijke uitvoering. Het vak Nederlands neemt een centrale plaats in in het taalbeleid en het uitgangspunt voor de realisatie van het algemeen taalbeleid zijn de 13 doelen van de NTU. Basisprincipes zijn:

- “elke leerkracht is een taalleerkracht”

- AN is de norm

In het algemeen taalbeleid worden doelen gesteld:

a) Pedagogisch vlak:

q het ontwikkelen van een meer taalgericht onderwijs door het vastleggen van taalvaardigheden en prioriteiten voor alle leerlingen,

q het ontwikkelen van teamgerichte aanpak en vakoverschrijdend werken: een
gezamenlijke ontwikkelen van een onderwijskundige en didactische aanpak (bijvoorbeeld door middel van intervisie),

Strategie: door – in het kader van de eindtermen - de leerkrachten te motiveren tot en te coachen op het vlak van:

• lees-, spreek-, luister- en schrijfstrategieën: leerlijnen (Nederlands) die belangrijk zijn voor alle vakken (verwerkingsniveaus / OVUR)
• inzichten in de groeiende lijn van de verwerkingsniveaus en inpassen in de leerlijnen van het vak: kopiëren, beschrijven, structureren, beoordelen
• het werkprincipe van OVUR in alle vakken toepassen (O = oriënteren, V = voorbereiden, U = uitvoeren, R = reflecteren op de taak, opdracht)
• de schooltaal en specifieke vaktaal aanleren: opdrachten en termen, eigen aan elk vak
• aandacht voor Nederlands als instructietaal in samenspraak met alle vakgroepen
• toepassing van OVUR en NIT in de papers van de GIP

(opm. NIT wordt opgenomen in OVUR

b) communicatief vlak:

Aandacht voor het taalbeleid:

Ø zowel bij de :

q interne communicatie

q externe communicatie

Ø zowel bij de:

q schriftelijke communicatie

q elektronische communicatie

q verbale communicatie

3. begeleiding van taalzwakke leerlingen.

Bestaat uit het detecteren, remediëren en begeleiden van taalzwakke leerlingen in het kader van de zorgverbreding voor leerlingen met leermoeilijkheden en leerstoornissen:

Ø detecteren via:

- ingediende attesten

- TIST- en TAS toetsen in de 1^ste graad

- Signaliseringsdictees in de 2^de graad

Ø Remediëren en begeleiden door:

- het opstellen van klassikale en/of individuele begeleidingsplannen voor de leerlingen met een leer- en/of een ontwikkelingsstoornis gerelateerd aan de taalvaardigheid (door de leerlingenbegeleiders),

- het motiveren van alle leerkrachten om in de individuele begeleidingsplannen van leerlingen of leerlingengroepen actief in te stappen en ze uit te voeren,

- het opvolgen en begeleiden van taalzwakke leerlingen in de moderne vreemde talen (Frans en Engels).

4. begeleiding van anderstalige instromers.

Bestaat uit het detecteren, remediëren en begeleiden van leerlingen die taalzwak zijn als gevolg van hun anderstaligheid door:

- taalzwakke leerlingen zo vlug mogelijk door te verwijzen naar NT2,

- begeleidingstrajecten voor taal – en zaakvakken op te zetten en alle leerkrachten te motiveren om in de individuele begeleidingsplannen van de betrokken leerlingen in te stappen en ze uit te voeren,

- coaching van de individuele leerlingen (inhaallessen).

Het taalbeleid van dé Kunsthumaniora is een onderdeel van het beleid inzake gelijke onderwijskansen van de school (GOK-beleid).

Het bevorderen van de taalvaardigheid bij de leerlingen wordt als 2de cluster in het GOK- beleid van de school omschreven en krijgt ook een hoge prioriteit mee.